英语学习
理论
可理解性输入假说
在上世纪7、80年代，语言学家斯蒂芬·克拉申提出：语言的习得依赖于大量有意义的语言材料的输入。这些材料的难度略高于学习者当前的语言水平，学习者在理解这种输入后，语言能力就会得到提高，这就是“i + 1”理论。 “i + 1”理论源于输入假说，其中i代表学习者目前的语言水平，i + 1则是下一阶段应达到的语言水平，即略高于学习者当前的水平。通过上下文语境或图片等非语言手段，学习者可以理解i + 1的信息。例如，当学习者看到一张关于海滩的图片并听到描述时，即使有些词汇不认识，也能通过图片猜测出大意。
在这个对话中，虽然学习者可能不认识“hiking”、“equipment”、“backpack”和“map”这些词汇，但通过对话的上下文和已知的词汇（如“weekend”、“mountains”、“fun”），可以推测出这些新词的含义，从而理解整段对话的意思。
而什么是有意义的语言材料？需要满足以下几点：
- 材料是可理解的，学习者能够理解大部分内容。
- 材料是有趣的、“引人入胜”的，以保持学习者的兴趣和动力。
- 材料是丰富的，提供多样化的内容和情境。
语言习得是一个渐进的过程，需要“持续”的可理解性输入。英美剧、原版小说或优质播客，都是很好的可理解性输入材料。
间隔重复
艾宾浩斯遗忘曲线介绍，当我们学习新知识后，最初的记忆是短时的，如果不复习，它们会在短时间内迅速遗忘。遗忘曲线显示，我们在学习后两天内会忘记大部分内容，随着时间的推移，剩余的内容也会逐渐遗忘。
为了减少遗忘，我们需要在特定的时间间隔内多次复习，以将短时记忆转为长时记忆。这种通过逐步增加复习间隔时间来提升学习效率的方法，就是间隔重复。例如，可以在学习后1天、3天、7天、14天和30天进行复习，这样可以有效地巩固记忆。
学句子而不是单词
学过英语的人常常发现，尽管记住了大量的单词，但在实际交流中仍然感到困难。这是因为单词脱离了语境，没有提供足够的信息让学习者理解其使用方式。 一种更有效的学习路径是，通过大量的可理解性输入，提取其中的经典表达，并进行有效的重复练习。 每当我们理解一个句子时，就同时内化了其中的单词、短语和语法结构。例如：学习“It's raining cats and dogs”这个句子时，我们不仅记住了“raining”和“cats and dogs”这些单词，还理解了这个表达的意思和使用情境。
总的来说，语言学习应注重句子而非孤立的单词，通过丰富的语境输入和有效的间隔重复，可以显著提升语言习得的效果。